摘要：随着现代科技的飞速发展，提高全民科学素养成了教育事业的一个主要目标。在农村校外教育中，要致力于有效提高科学教育的质量，不断发展科技教师的专业能力，采取有效措施，激发学生对于科学的热爱，使他们更具创新精神，乐于探究，这样才能在现代技术下不断提高自身的竞争力，并跻身于世界强国之林。分析了农村校外教育科技教师专业能力发展过程中存在的问题，并提出了一些有效的发展途径，在教学实践中收到了良好的效果。

关键词：科技教师；农村校外教育；专业能力

新时期，知识经济向现代教育提出了巨大的挑战。农村校外教育如何培养出适应社会发展的创新型人才，是广大科技教师面临的重要课题之一。而要想培养出色的人才，首先要培养出一支具有较强专业能力的骨干教师队伍。因此，在实际操作过程中，农村校外教育机构应立足教师主体，以培养教师专业能力为重点，通过多种培养途径和采用多样化的培养方法，有效提升农村校外教育科技教师的专业能力。

一、在农村校外教育教师专业能力发展过程中存在的问题

1.缺少正规培训机构，运行机制不完善就目前而言，国内农村校外教育机构的隶属关系十分复杂，有的从属于团委，有的则从属于妇联，这些主管部门主要是在财力上和人事上予以一定的支持。对于广大农村地区而言，校外教育机构师资力量极为薄弱，真正意义上的培训机构少之又少。2.培训形式单一，有严重的近亲繁殖学缘结构的情况一方面，很多校外教育机构无法找到合适的培训场所去帮助教师提升他们的专业能力；另一方面无经费来源，只能在本单位内部开展一系列教育和培训，导致出现严重的近亲繁殖的学缘结构情况。3.队伍结构老化，素质参差不齐农村校外教育的教师队伍组成人员结构复杂，主要是文艺团体、退伍军人、工人、农民以及社会上有一技之长的人，年龄偏大，科技教师专业能力较低，这与现代教育对教师的要求差距较大。

二、农村校外教育科技教师专业能力发展途径探讨

1.引导教师主动参与到自我培养的过程中引导科技教师主动对培养方式和培养模式做出选择。比如，参加理论型培训课程有助于提升科技教师的理论基础，参加研究型培训能够有效提升科技教师的科研能力，而参加实践型培训课程则能够明显提升科技教师某一方面的专业技能，更具针对性。所以，农村校外教育机构在制定教师培养方案的过程中，应适当允许教师选择合适的培训方式和方法，为其专业能力的提升打下坚实基础。在培养方法上，应对如何充分调动教师主动学习的兴趣和积极性予以高度重视，使得培养的过程逐步成为广大农村科技教师积极思考、主动进取、深入探讨进而获取知识的过程。在实际操作过程中，教师不仅是学习者，也是实践者和改革者。因此，教师应放低姿态，对教师自身的潜力和能量予以高度重视，充分开发自身教育资源的同时，采取合理措施，充分发挥广大科技教师个人的主体作用，使教师由被动接受知识转变成主动认识和探索。2.进一步拓展培训内容，注重培训的时代性、综合性和终身教育性在新的时代背景下，各个科学门类不断重新划分和组合，导致校外教育课程结构也随之出现巨大变化，一些综合素质教育课程逐步争夺，活动类课程以及选修类课程成为近几年的热门课程。因此，对于农村校外教育机构而言，必须大力拓展教师知识，而不是一味延续“教育学知识+学科知识”的简单培训模式，我们应该对知识的多层复合型予以高度关注，努力夯实教师的文化功底，切实提升广大农村校外教育科技教师的人文素养和科学素养。对哲学与方法论的学习予以高度重视，运用辩证思维和系统思维来提升自身专业技能，拓展教师教育视野和教育胸怀。3.坚持运用开放式的培养模式，采用多渠道配合的方式形成合力在实际操作过程中，对农村校外教育科技教师的培养，一个部门不可能独立完成，需要多个渠道相互配合，从而形成一股合力，使得培养效果最大化。对于农村校外教育机构而言，应对自身在师资培养过程中充当的角色和地位予以充分认识，积极开展内部集中培训的同时，加强与外部学校的交流和沟通，大量运用实践的方式实现对校外教育科技教师专业能力的培养。总而言之，各个部门都应该将农村校外教育科技教师的培养作为一个极为重要的系统工程来看待。不仅要充分发挥教育机构的培养优势，还需要各个部门相互配合，统一协调，形成一股合力，从而明显提升农村校外教育科技教师的专业能力。除此之外，科学教师还要多收集一些与最新科技相关的素材，充分利用网络资源，开拓学生的视野，让他们了解最新的科学动态以及最新的科学形式。在实施教学时，尽量让学生自己动手操作，并为他们补充更多的课外知识，组织相关的科技活动，利用活动充分调动学生的科学探究热情，使学生对最新的科学技术有一个全面、详细的了解。总而言之，科学发展是永无止境的，无论是教学理论还是教学方法都随着时代的发展不断进步。时代的进步对农村校外教育科技教师提出了更高的要求，必须掌握丰富、扎实的多媒体辅助教学技术以及计算机知识等。只有这样才能适应新时期教学模式的改变，用高水平、高素质的专业技术，为农村、为社会培养更多的人才。